Zajęcia rewalidacyjne w przedszkolu i szkole - jak rozwijać zachowania deficytowe u dzieci i uczniów z niepełnosprawnością intelektualną?

     Szkolenie poświęcone jest planowaniu i prowadzeniu zajęć rewalidacyjnych ukierunkowanych na rozwijanie umiejętności, których dziecko lub uczeń z niepełnosprawnością intelektualną potrzebuje do bardziej samodzielnego i aktywnego funkcjonowania w środowisku edukacyjnym i społecznym.
     Uczestnicy poznają praktyczne sposoby rozpoznawania deficytów umiejętności, wyznaczania celów rewalidacyjnych oraz planowania oddziaływań dostosowanych do indywidualnych potrzeb ucznia. Prezentowana metodyka będzie oparta na założeniach Stosowanej Analizy Zachowania (ABA) oraz Terapii Poznawczo-Behawioralnej (CBT).
     Szczególny nacisk zostanie położony na rozwijanie m.in. umiejętności komunikacyjnych i społecznych, samodzielności, koncentracji uwagi, regulacji emocji, rozwiązywania problemów oraz podejmowania aktywności. Uczestnicy poznają strategie, które można wykorzystać zarówno podczas indywidualnych zajęć rewalidacyjnych, jak i w codziennych sytuacjach edukacyjnych.
     Szkolenie ma charakter praktyczny i pokazuje, jak przekładać cele rewalidacyjne na konkretne działania, ćwiczenia i sytuacje, które pomagają uczniowi rozwijać umiejętności potrzebne w codziennym życiu.

1. Uczenie nowych zachowań jako proaktywna strategia  eliminowania zachowań kontekstowo nieodpowiednich (zachowań trudnych).

2. Jak kształtują się zachowania?  Przykłady wykorzystania wybranych teorii uczenia się  w praktyce pedagogicznej:

• uczenie umiejętności komunikowania się;
• uczenie zachowań samoobsługowych;
• uczenie czynności życia codziennego.

3. Definiowanie zachowania.

4. Łańcuchy zachowań/ciągi czynności.

5. Budowanie systemy motywacyjnego.

6. Wprowadzanie żetonowego systemu motywacyjnego.

7. Rodzaje podpowiedzi oraz sposoby ich wprowadzania i wycofywania.

8. Uczenie bez możliwości popełniania błędów.

9. System pracy rotacyjnej.

10. Plany aktywności.

11. Wideomodelowanie.

12. Uczenie się przez obserwację wg. teorii społecznego uczenia się Alberta Bandury.

13. Generalizacja zachowań i utrzymanie efektów pracy w czasie.